《“互联网+教育”：冰火两重天》阅读答案
时间:2015-07-07
《“互联网+教育”：冰火两重天》阅读答案
“互联网+教育”：冰火两重天
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的结果。
这些新颖的教学模式在实际中的应用怎么样？
材料一：
上海市嘉定区迎园中学利用微信公众号的平台，别出心裁地创立了“三百字团”的专栏，专门发表学生的作品。通过这个公众平台，任课教师、学生家长都可以看到学生发表的作品，并会把学生的作品分享到朋友圈。
“学生有了这样一个平台，写作的积极性一下子就被调动起来了。”迎园中学一位教师表示，“学生不但特别喜欢读自己同学的作品，而且也积极写作投稿，同学之间相互影响，起到了‘一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树’的良好效果。”
与这种课下开设公众号不同的是，有更大胆的老师，直接把互联网技术“请”进了课堂。
在华中科技大学的一堂广告创意策划课上，“弹幕教学”亮相了。
在上课的过程中，学生手持平板电脑或者手机，随时可以通过网络发表疑问、提出看法，这些内容会即时显示在课件上。授课教师根据学生的反馈，随时调整授课内容和方式。
这种一边听老师讲课，一边通过网络发送文字在屏幕上讨论问题的教学模式，引起了同学们的极大兴趣。
体验过这种课堂的华中科技大学新闻学院学生陈诺说：“虽然发弹幕讨论需要按手机，但起码是用于学习上，大家注意力集中了，不再是‘低头族’，也促进了课堂互动。”
这门课程的任课教师李华君表示，“弹幕”的引入确实活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，但以后会采取相应的措施，让学生既能集中注意力又不至于偏离学习。
上海交通大学则更进一步，将“慕课”与“一屏多显”技术相融合，努力打造基于“互联网+”的“云教室”。
在这种情况下，只要有一张网、一个移动终端，便能实现“课程任意选，老师任性挑”的“私人定制”式教育。
材料二：
去年从西北一所知名大学毕业的王航，现在在甘肃省天水市武山县某乡镇中学担任语文教师。
在学校一些中老年教师眼中，年轻、有活力的王航是见多识广的，在大城市接触到的新鲜教学方式也是较多的。
然而，当这位年轻的教师被问及是否接触过微课、慕课以及翻转课堂时，他摇着头表示，“只是听说过”。
“对学校老师来说，互联网的最大用处就是下载课件。”王航解释说，所谓的下载课件，就是去网上寻找相关科目的课件，下载后适当做一些修改，上课的时候拿来用。
“这可能是互联网跟教育联系最紧密的地方了吧。”王航笑着说。
记者从王航所在的学校了解到，该校严禁学生携带手机进校园，如果学校发现有学生携带手机，会当场没收，并通知家长带学生回家反省，有些家长甚至会当着老师的面把孩子的手机摔碎。
“所以，像微课、慕课这样的教学方式，对我们来说，目前还仅仅停留在听说过的层面上，不知道什么时候才能具体推行。”王航说，“我倒是希望那一天早点到来，毕竟孩子们需要了解外面的世界，需要接触到优质的教育资源。”
记者在采访的过程中还发现，不单是西北偏远学校跟不上互联网时代的潮流，中东部地区基层的学校情况也不容乐观。很多学校即使具备了利用网络开展教学活动的客观条件，但由于种种原因，一些设施设备仅仅被当作摆设，没有真正利用起来。
河北省邢台县某中学教师李琼告诉记者，她所在的学校，多个教室里的多媒体设备用得久了开始出现质量问题，投影到白板上的字，讲台下的学生很难看清楚。“用于投影的白板，不得不用来写板书。”
“由于是寄宿制学校，又不准学生带手机，电脑就更不用说了，所以学生通过互联网接触外面世界的渠道受到很大的限制。”李琼认为，相对于大城市能随时接触到互联网的学生而言，从某种程度上来说，自己的学生已经被甩开了一大截。
“我现在最担心的就是教育差距在这个互联网时代被拉得更大了。”李琼说，“不能让寒门出贵子变得越来越难。”
在李琼看来，“互联网+教育”真正推广到基层，还有很漫长的路要走。“像慕课、翻转课堂这样的教学模式，在基层教育中推广还面临着诸多的困难，比如教学设备的问题、教师的观念问题以及学生接受能力的问题等。”
(1)请结合文章内容，对“互联网+教育”做明确具体的解说。 (5分)
(2)请列举“互联网+教育”在实际应用中“冰火两重天”的具体表现。(6分)
(3)造成“互联网+教育”实际应用中“冰火两重天”现象的原因是什么？请结合材料简要分析。(6分)
(4)互联网将覆盖并影响生活的方方面面。面对“互联网+”时代，应该采取怎样的态度与应对策略？请联系现实谈谈你的看法。(8分)
参考答案
(1)(5分)示例：“互联网+教育”就是用互联网思维与技术，对传统的教育方式进行改造与更新，从而促进教育的革命与发展。
（三个要点：互联网思维与技术，改造与更新，效果。）
(2) （6分，每点2分）
火——互联网教育新模式层出不穷：①为学生的学习成果提供新展示平台；②互联网技术让课堂上师生的即时互动更直观、更快捷；③“云教室”实现学生选课、选师的“任意性”。
冰——不能充分利用互联网资源，或对“互联网+”持漠然、拒绝态度：①教师上网主要目的是下载课件；②微课、慕课等互联网教育形式及技术未能得到宣传、推广；③禁止学生必备手机电脑，学校多媒体教学设备使用率低。
（两个方面各3点，每点1分。）
(3) （6分，每点2分）
A.对“互联网+教育”的认识与重视程度。B.有没有相应的硬件基础。C.对相关技术能否应用自如。
（注意：要结合材料中相关内容，从正反两方面分析。如迎园中学、华中科技大等学校及教师，能充分认识并高度重视互联网对教育教学的重要，且有相应硬件支 撑，师生能熟练开发利用互联网资源；而某些学校领导观念落后，不能引领教师开阔视野，有的学校甚至对学生进行网络封锁，有相关设备如多媒体、电子白板等也 不能充分使用。这是造成“互联网+教育”在实际应用中“冰火两重天”的原因。）
(4) （8分）要求有自己的观点，分析阐释具体，层次清晰，语言规范。
示 例：
互联网将影响、改变我们的生活，顺应潮流是各领域相关人士的必然选择。（2分）以教育为例，互联网教育与传统教育之间是互相借鉴、取长补短直至最终融合为 一的关系。（2分）教师要跟上时代潮流，努力提高自身能力，提升综合素质。（2分）教师是决定教育质量的根本，互联网只是工具和手段，教育者应保持冷静和 理性，牢记自身的宗旨。（2分）
（从其他方面，如学习、工作、娱乐等角度谈均可。）
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